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2、需要选择发展规模比较大的培训机构 在考研复习当中，对于学员们来说，最让他们苦恼的事情莫过于是考试内容非常之多，在复习时特别容易让他们焦虑，总感觉复习完了这个还要复习那个。而考研魔鬼集训班可以帮助学员制定详细的复习计划，让学员有目的性的、系统性的去复习，而不是让他们漫无目的的去复习。在这种详细的学习规划之下，学员们可以全神贯注的投入到学习当中，而不会因为杂乱无章的复习方式感到焦虑与不安。
眼下，距离2023年考研不足两月，报名工作正在确认中。不可否认，在就业“压力山大”的形势下，在好几百万的考研大军中，选报以应用为导向的专业学位研究生考生已成主流，结构比重大于传统意义上的学术学位研究生。
这种趋势完全符合国务院学位委员会、教育部印发的《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》。这份方案提出，到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，并大幅增加博士专业学位研究生招生数量。
我国自1991年就开始实行专业学位教育制度，“专硕”30年来日渐升温，终于后来居上、反超“学硕”。在上海，两者比例在2016年时就已经“对半开”。那么，如何理性看待仍将持续的“专硕热”，专硕学制有无必要延至与学硕学制等长？
【新常态？培养导向就业，计划倾向专硕】
“专硕直接面向就业，提升工作技能，比较适合我，我想尽早就业。”上海对外经贸大学金融学院专业硕士研究生石巍威，今年从天津商业大学来沪考取专硕，学制为2年。石巍威告诉解放日报·上观新闻记者，新学期上课后，感觉和本科最大区别就是，除了听讲，课堂参与比较多，讲的内容和实践联系也比较多，而不是纯理论知识。
显然，拿专业学位的目的，并不是像学术学位那样继续攻读博士生、走科研之路，而是毕业即就业。社会熟知的工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士（MPA）等均是专业学位硕士。从临床医学到口腔医学，从教育到法律，众多研究生学位均设有专硕。在美英等国，专业硕士的占比甚至可达70%左右。
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比如石巍威所在的上海对外经贸大学2023年研招新增6个专业学位硕士类别，分别是保险、资产评估、公共管理、旅游管理、新闻与传播、汉语国际教育（国际中文教育）。全校专业学位硕士研究生招生人数预计1069人，占比67%，同比增加约110人。
事实上，2020年我国专业学位研究生招生规模就已超过研究生招生总量的一半，目前正接近六成，扩容确实成了新常态。上海市学位办表示，专硕招生规模的增长，符合当前我国对研究生培养结构布局，也满足我国经济发展对高层次人才的需求，因此“专业”“学术”分类培养的社会认可度和影响力正逐步提升。
不久前上海市发布《关于加快新时代上海市研究生教育高质量发展的实施意见》，也指出优先支持扩大专业学位招生。为了“转方式、调结构”，在国内研究生扩招中，各学位授予单位的硕士研究生招生计划增量主要用于专业学位，而且可将学术学位硕士生招生计划调整为专业学位硕士生招生计划。一方面，学硕缩减后的学术研究，今后主要由博士来承担；另一方面，学硕缩减后的专硕培养，便主要以应用型人才为主。
外籍教授对热能工程专业硕士研究生进行指导（来源：新华社）
【鄙视链？相同层次研究生，几无高下之分】
朱逸凡是正在备战考研的莘莘学子一员，这位上海海事大学经济管理学院大四学生准备考本校的会计专硕（MPACC）。“现在，本科生找工作不是很好找，很多大公司、‘大厂’的门槛就是硕士，有了硕士文凭在就业市场上才更有竞争力。”
“实用主义”流行之下，不少人认为专硕的含金量不如学硕。压减学硕、扩招专硕之后，怎样避免内卷？同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣直言，研究生“鄙视链”的确存在，但所谓含金量不如学硕的专硕大多是指非全日制的专硕。客观上，非全日制的专硕学生在奖学金额度、职场竞争力等方面不如学硕学生。不过，大多数非全日制专硕学生是在职人员，他们本身对此并不十分看重。
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而对于全日制专硕学生，尽管与学硕学生的培养计划、课程安排、学制收费等不尽相同，但不少学校专硕和学硕的奖学金等待遇没有区别，国家政策也明确用人单位在就业招聘时不得歧视专硕学生。而且，专硕学生的就业方向和学硕学生有所不同，在就业质量方面相差并不大。因此，本质上专业硕士与学术硕士是相同层次的研究生教育，两者之间的高下没有那么明显。
在拥有8个学术硕士点和11个专业硕士点的上海应用技术大学，2022年招收学术硕士630人，和去年持平；专业硕士615人，比去年扩招28.1%。应技大研究生院副院长叶璟认为，专业硕士刚推出时，大家对专硕并不太了解；这几年，大家逐渐认识到，专硕的人才规格和培养要求并不低，社会也比较认可，就业也不错，所以考生眼中，专硕和学硕的差别并不大。同时，以前部分学生对专硕之后专博的上升通道有顾虑，“现在专博多了，顾虑也打消了。”
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樊秀娣表示，国家做出人才结构战略调整，自有其内在逻辑；就学生个体而言，应考虑理想和目标、兴趣和爱好、优势和特长等，审时度势适当调整。朱逸凡坦言，“我看过本校专硕的培养计划，学制为2年，第一年上专业课，第二年有部分时间要去企业进行社会实践，比起学术硕士3年学制，专硕可以早毕业、早就业。”
【短平快？错位高质培养，弹性制更合理】
专硕比学硕少读一年半载，岂不划算？在自主办学中，各个学校相关学科、专业方向设置属于学硕还是专硕，这与学校相关学科、专业方向的特色和特长相关。从工程类到商学类不同学位，学制也各有短长。比如，目前上海应用技术大学的生物与医药、风景园林、艺术、电子信息、机械、材料与化工、土木水利、交通运输类别的专硕学制为3年；资源与环境、社会工作、工程管理类别学制则为2.5年。
“今年，材料与化工专硕的学制从2.5年调整为3年；去年，生物与医药的专硕学制已从2.5年调整为3年。”对此，叶璟解释，主要是从培养人才的角度出发，“有些理工科专业认为2.5年学制太短，积累了2年准备出成果时，却又要面临毕业了。”因此，一些专业将学制调整为3年，更有利于人才培养。
教育心理学专业硕士毕业生走进小学课堂（来源：新华社）
专硕有必要读3年，不能“短平快”吗？樊秀娣认为，高校延长研究生学制应该是现实需求的反映。“无论是学硕还是专硕，或者是博士生，都想缩短学制不太可能，因为要完成现有培养计划，大多数学生还得花上这些时间。”大多数教育专家认为，弹性制更为合理，只要学生完成培养计划、达到毕业要求，或短或长完全按实际情况来定。
令人担心的反倒是学术型和专业型的研究生教育出现“雷同”现象。一位高校负责人坦言，有些学校在专业学位博士与学术型博士的培养方案上几乎没有什么差别，相同的教师资源、相同的授课内容以及相同的考核方式，培养目标不明确、专业特色不鲜明。
从“量”的扩增到“质”的提升，正如《专业学位研究生教育发展方案》给出的改革方向，“进一步创新专业学位研究生培养模式，产教融合培养机制更加健全，专业学位与职业资格衔接更加紧密”“建成灵活规范、产教融合、优质高效、符合规律的专业学位研究生教育体系”。可以说，与行业专业结合、十分“专业”地培养专才，才是专业学位错位互补、不可替代的含金量。
题图来源：新华社
来源：作者：徐瑞哲 李蕾
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